也许不是孩子“懒惰”、“笨拙”、“故意捣乱”，也不是孩子故意的逃避学习任务，有可能是孩子存在读写障碍！

　　读写障碍，一般包括阅读和书写困难，影响文字阅读及理解、记忆运作、提取文字能力不及信息处理速度。他们的语音处理、视觉感知、听觉认知、专注力、分辨左右、列序或组织等能力也明显较同龄儿童弱。

　　阅读吃力，容易读错字。阅读后不理解内容。阅读及朗读时紧张不流畅，容易跳字、跳行。

　　书写与握笔姿势不良。喜欢趴在桌子上写字、无法运用握笔小三指写字、握笔吃力、书写吃力、容易戳穿纸张等。

　　逃避书写，字体不工整、抄写需要看一笔写一笔、写错字、写镜面反字、字体结构不合理等情况。

　　专注力集中时间短，多动。容易受到同学的打击或排挤，导致其低自信、低成k8凯发官网就感，与同学相处困难。

　　在现实生活中若孩子存在以上这些特征，那么家长们需要注意，并且建议寻求相关专业人员的支援。

　　那对于存在读写障碍的孩子应该怎么办呢？我们可以通过相关训练来帮助孩子改善读写障碍。

　　通过不同体感系统获得多种记忆，在学习一样新技能时整合多种记忆，提高孩子学习效率，维持更长的实践。

　　可通过书写基础、字形结构、写作框等方法进行读写能力的训练，来改善孩子的阅读、书写能力。

　　正所谓术业有专攻，在这里插播一条好信息，行为发育科已经开展读写障碍门诊以及“悦读乐写”读写障碍训练班，有需要的家长们可挂号读写障碍门诊向医生进行咨询就诊，并且有相关干预训练要求的可留意后续训练班的招生信息。

　　有一定认知与语言能力，但存在学习写字时常出现多写或漏写的情况、能认读字词，却未能了解文章内容、容易忘记已学的字词等读写障碍导致学习欠佳情况的儿童。

　　通过对感觉统合功能（包括视知觉、前庭觉等相关训练）、认知行为（注意力、记忆力等）、多感官刺激等训练来帮助孩子改善阅读能力、书写能力，帮助孩子更好的去适应学习与生活，减少读写障碍对其学习生活的影响。

　　[2] 《精神疾病诊断与统计手册(第四修订版)》(美国精神医学学会，2000)